Мои методические наработки

ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА

В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

(II ГОД ОБУЧЕНИЯ)

НА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

Направление работы	Сроки проведения
I.Диагностическое направление работы
1. Сбор анамнестических данных. Изучение медицинских карт. Обсуждение результатов диагностики детей совместно с узкими специалистами, педагогом - психологом, воспитателей и мед.работником.	Сентябрь
2. Углублённое обследование речи детей учителем - логопедом. Заполнение речевых карт. Мониторинг исследования общего и речевого развития ребёнка старшего дошкольного возраста ребенка с ОНР.
3. Промежуточный мониторинг развития детей и освоение детьми программы  коррекционно – развивающей работы. Обсуждение с педагогом – психологом динамики развития психических процессов у детей.	Январь
4. Итоговая диагностика речи с целью определения результатов логопедической коррекции.	Май
II.Коррекционно – развивающее направление работы (Н. В. Нищева Примерная программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи.)
1.Индивидуальная работа и проведение непосредственно образовательной деятельности в подгрупповой форме по коррекции речевых процессов, согласно учебного плана и организации непосредственно образовательной деятельности.   2. Речевое развитие.Развитие словаря.  Расширять,  уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем. Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами; существительными, образованными от глаголов. Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами – антонимами и словами – синонимами. Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.  Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений. Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами. Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, прилагательных, местоименных форм, наречий, причастий. Закрепит понятие слово  и умение оперировать им.   3. Формирование и совершенствование грамматического строя речи. Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественно числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами. Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные имена прилагательные с уменьшительными суффиксами. Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности. Закрепить умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным. Сформировать умения образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных. Закрепить умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах. Совершенствовать навыки простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространение простых предложений однородными членами. Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины. Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.   4. Развитие фонетико – фонематической системы языка и навыков языкового аналища и синтеза. Развитие просодической стороны речи. Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формирования правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим. Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом. Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх. Учить говорить в спокойном темпе. Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.   5. Коррекция произносительной стороны речи. Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата. Постановка, автоматизация и дифференциация сонорных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности. Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.   6. Работа над слоговой структурой слова. Продолжить работу над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов и над двусложными словами с двумя стечениями согласных и введение их в предложения. Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой и введением их в предложения. Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.   7.Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза. Закрепить представление о гласных и согласных звуков их отличительных признаков. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки. Закрепить представления о твердости –мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.  Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех – пяти звуков.   8. Обучение грамоте. Сформировать понятие буква и представление о том, чем звук отличается от буквы. Познакомить с гласными и согласными буквами. Сформировать навыки составления и выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики, шнурочка, лепки из пластелина; «печатания»; «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв, изображенных с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв. Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами и коротких предложении, осознанного чтения слов, небольших текстов. Закрепить умения трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы. Познакомить детей с некоторыми правилами правописания. Научить разгадывать ребусы.   9.Развитие связной речи и речевого общения. Развивать стремление обсуждать увиденное рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения. Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко. Закреплять умение составлять описательные рассказы о предметах и объектах по заданному плану. Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и пересказа. Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине.   10. Познавательное развитие. Сенсорное развитие.Развивать органы чувств (зрения, обоняния, осезания, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали на этой основе сравнивать предметы. Закрепить знания основных цветов и оттенков, обогатить представления о них. Развитие ВПФ и совершенствование мелкой моторики. Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов, признаки воспринимаемые всеми органами чувств. Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать. Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.	В течение года
III.Консультативное направление работы
1.Консультативная деятельность с педагогами МДОУ. ü «Пальчики играют – говорить нам помогают». ü «Использование информационных технологий в работе учителя - логопеда». Презентация. ü «Этапы развития фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи». Презентация.	Сентябрь Декабрь   Март
2. Индивидуальное консультирование родителей по текущим вопросам, проблемам в речи детей, привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе.	Еженедельно согласно графика работы
3. Проведение и показ непосредственно образовательной деятельности в индивидуальной форме по закреплению и автоматизации поставленных звуков  для родителей.	По мере необходимости
4. Наглядная агитация.  Консультирование родителей в групповом логопедическом уголке на темы: ü 10 советов родителям. ü Для чего нужна артикуляционная гимнастика? ü Говорите с ребёнком правильно. ü Как работать со звуками.	Сентябрь Декабрь Март Июнь
5. Участие в родительских собраниях. - «Знакомство родителей с задачами и содержанием коррекционно – развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР». - Проведение мастер – класса «Звуковой анализ слова». - «Динамика речевого продвижения каждого ребенка». - «Итоги коррекционно – развивающей работы за учебный год».	Сентябрь   Ноябрь Февраль Май
IV.Организационно – методическое направление работы
1.Участие в методических объединениях  данного учреждения, педсоветах.	В течение года
2. Заседание ПМПк в ДОУ.	1 раз в квартал
3. Пополнение картотеки для развития мелкой моторики, физкультминуток по лексическим темам.	В течение года
4. Подбор пособий для развития мелкой моторики.	Июнь
5. Подборка актуального материала для составления консультаций предназначенных для педагогов ДОУ.	Май, июнь
6. Совместное планирование занятий по логоритмике в соответствии с лексической темой с музыкальным руководителем.	В начале каждого периода
7. Организация совместной деятельности с детьми игры и упражнения на свежем воздухе, и индивидуальные занятия по закреплению пройденного материала.	Июнь
8. Тематическая подборка лексического материала для узких специалистов.	В начале каждого периода
9. Совместно с инструктором по физ. Воспитанию тематический подбор упражнений направленных на развитие двигательных функций с речевым сопровождением.	В начале каждого периода
10. Подготовка к аттестации на I квалификационную категорию на тему «Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекции лексико – грамматических категорий у детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста». ü Ознакомление с инструкциями, письмами, положениями, приказами по аттестации педагогических работников. ü Создание портфолио для аттестации.	Декабрь
11. Подбор теоретического и практического материала для создания презентации опыта работы на тему «Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекции лексико – грамматических категорий у детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста».	Декабрь
12. Обобщение опыта работы и выступление с ним на пед. часе.	Февраль
13. Подготовка к методическому объединению учителей – логопедов ЦВО презентация опыта работы на тему «Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекции лексико – грамматических категорий у детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста».	Март
14. Представление опыта работы на городском уровне, получение рецензии.	Март
15. Внесение опыта работы в городской банк данных передового педагогического опыта.	Май
16. Посещение методических объединений учителей – логопедов ЦВО.	По плану анализа и поддержки дошкольного образования МКУ КНМЦ
17. Насыщение развивающей среды в соответствии с ФГТ.	В течение года
18. Проведение открытого занятия в группе компенсирующей направленности  для воспитателей и учителе – логопедов.	Февраль
19. Ведение документации: ü График работы. ü Перспективны план работы на год. ü Календарный план работы.     ü Перспективный план работы по периодам.   ü Табель посещения логопедических занятий.   ü Ведение тетради взаимодействия воспитателя и логопеда.	Сентябрь Сентябрь Еженедельно/ ежедневно   Сентябрь, ноябрь, февраль Ежедневно Еженедельно