ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА
В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
(II ГОД
ОБУЧЕНИЯ)
НА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Направление работы
|
Сроки
проведения
|
I.Диагностическое
направление работы
|
|
1. Сбор анамнестических данных. Изучение медицинских
карт. Обсуждение результатов диагностики детей совместно с узкими
специалистами, педагогом - психологом, воспитателей и мед.работником.
|
Сентябрь
|
2. Углублённое обследование речи детей учителем -
логопедом. Заполнение речевых карт. Мониторинг исследования общего и речевого
развития ребёнка старшего дошкольного возраста ребенка с ОНР.
|
|
3. Промежуточный мониторинг развития детей и освоение
детьми программы коррекционно –
развивающей работы. Обсуждение с педагогом – психологом динамики развития
психических процессов у детей.
|
Январь
|
4. Итоговая диагностика речи с целью определения
результатов логопедической коррекции.
|
Май
|
II.Коррекционно
– развивающее направление работы
(Н. В.
Нищева Примерная программа коррекционно – развивающей работы в логопедической
группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи.)
|
|
1.Индивидуальная работа и проведение непосредственно
образовательной деятельности в подгрупповой форме по коррекции речевых
процессов, согласно учебного плана и организации непосредственно
образовательной деятельности.
2.
Речевое развитие.Развитие словаря.
Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе
систематизации и обобщения знаний об окружающем. Учить практическому
овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами;
существительными, образованными от глаголов. Обогащать экспрессивную речь
сложными словами, неизменяемыми словами, словами – антонимами и словами –
синонимами. Расширять представления о переносном значении и многозначности
слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова. Способствовать дальнейшему овладению
приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений. Способствовать
практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.
Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, прилагательных,
местоименных форм, наречий, причастий. Закрепит понятие слово и умение оперировать
им.
3.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи. Совершенствовать умение употреблять имена
существительные единственного и множественно числа в именительном падеже и в
косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с
предлогами. Совершенствовать умение образовывать и использовать имена
существительные имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.
Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с
увеличительными суффиксами и суффиксами единичности. Закрепить умения
согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе
и падеже; подбирать однородные определения к существительным. Сформировать
умения образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен
прилагательных. Закрепить умения образовывать и использовать возвратные
глаголы, глаголы в разных временных формах. Совершенствовать навыки простых
предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине;
распространение простых предложений однородными членами. Совершенствовать
навыки составления и использования сложносочиненных предложений с
противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени,
следствия, причины. Закрепить навыки анализа простых двусоставных
распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа
предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких
предложений.
4.
Развитие фонетико – фонематической системы языка и навыков языкового аналища
и синтеза.
Развитие
просодической стороны речи.
Продолжить работу по развитию речевого
дыхания, формирования правильной голосоподачи и плавности речи. Учить
соблюдать голосовой режим. Учить детей произвольно изменять силу голоса:
говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом. Развивать тембровую
окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх. Учить
говорить в спокойном темпе. Продолжать работу над четкостью дикции,
интонационной выразительностью речи.
5.
Коррекция произносительной стороны речи.
Активизировать и совершенствовать
движения речевого аппарата. Постановка, автоматизация и дифференциация
сонорных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах,
игровой и свободной речевой деятельности. Завершить автоматизацию правильного
произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.
6. Работа над слоговой структурой слова.
Продолжить работу над односложными
словами со стечением согласных в начале и конце слов и над двусложными
словами с двумя стечениями согласных и введение их в предложения. Работать
над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой
и введением их в предложения. Закрепить навыки слогового анализа и синтеза
слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.
7.Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков
звукового анализа и синтеза.
Закрепить представление о гласных и согласных звуков их отличительных
признаков. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов
на заданные гласные и согласные звуки. Закрепить представления о твердости
–мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации
согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования. Совершенствовать навыки звукового анализа и
синтеза слов из трех – пяти звуков.
8. Обучение грамоте.
Сформировать понятие буква и
представление о том, чем звук отличается от буквы. Познакомить с гласными и
согласными буквами. Сформировать навыки составления и выкладывания букв из
палочек, кубиков, мозаики, шнурочка, лепки из пластелина; «печатания»;
«рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Обучение узнаванию «зашумленных»
изображений букв, изображенных с недостающими элементами; находить знакомые
буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв. Сформировать навыки
составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с
пройденными буквами и коротких предложении, осознанного чтения слов,
небольших текстов. Закрепить умения трансформировать буквы, различать
правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные
буквы. Познакомить детей с некоторыми правилами правописания. Научить разгадывать
ребусы.
9.Развитие связной речи и речевого
общения.
Развивать стремление обсуждать
увиденное рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Стимулировать развитие и
формирование не только познавательного интереса, но и познавательного
общения. Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы,
отвечать на них полно и кратко. Закреплять умение составлять описательные
рассказы о предметах и объектах по заданному плану. Совершенствовать навыки
пересказа знакомых сказок и пересказа. Совершенствовать навык составления
рассказов по серии картин и по картине.
10.
Познавательное развитие.
Сенсорное
развитие.Развивать органы чувств
(зрения, обоняния, осезания, вкус). Совершенствовать умение воспринимать
предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов
чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные
детали на этой основе сравнивать предметы. Закрепить знания основных цветов и
оттенков, обогатить представления о них.
Развитие
ВПФ и совершенствование мелкой моторики.
Продолжать развивать все виды восприятия, учить
воспринимать и учитывать при сравнении предметов, признаки воспринимаемые
всеми органами чувств. Совершенствовать, характер и содержание способов
обследования предметов, способность обобщать. Развивать все виды внимания,
память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать
стереотипность мышления.
|
В течение года
|
III.Консультативное
направление работы
|
|
1.Консультативная
деятельность с педагогами МДОУ.
ü
«Пальчики играют
– говорить нам помогают».
ü
«Использование
информационных технологий в работе учителя - логопеда». Презентация.
ü
«Этапы развития
фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи». Презентация.
|
Сентябрь
Декабрь
Март
|
2.
Индивидуальное консультирование родителей по текущим вопросам, проблемам в речи детей, привлечение родителей к
активному участию в коррекционном процессе.
|
Еженедельно согласно графика
работы
|
3. Проведение и показ непосредственно образовательной
деятельности в индивидуальной форме по закреплению и автоматизации
поставленных звуков для родителей.
|
По мере необходимости
|
4.
Наглядная агитация.
Консультирование родителей в групповом
логопедическом уголке на темы:
ü
10 советов
родителям.
ü
Для чего нужна
артикуляционная гимнастика?
ü
Говорите с
ребёнком правильно.
ü
Как работать со
звуками.
|
Сентябрь
Декабрь
Март
Июнь
|
5.
Участие в родительских собраниях.
- «Знакомство родителей с задачами и
содержанием коррекционно – развивающей работы в логопедической группе для
детей с ОНР».
- Проведение мастер – класса «Звуковой
анализ слова».
- «Динамика речевого продвижения
каждого ребенка».
- «Итоги коррекционно – развивающей
работы за учебный год».
|
Сентябрь
Ноябрь
Февраль
Май
|
IV.Организационно
– методическое направление работы
|
|
1.Участие в методических объединениях данного учреждения, педсоветах.
|
В течение года
|
2.
Заседание ПМПк в ДОУ.
|
1 раз в квартал
|
3. Пополнение картотеки для развития мелкой моторики, физкультминуток
по лексическим темам.
|
В течение года
|
4. Подбор пособий для развития мелкой моторики.
|
Июнь
|
5. Подборка актуального материала для составления
консультаций предназначенных для педагогов ДОУ.
|
Май, июнь
|
6. Совместное планирование занятий по логоритмике в
соответствии с лексической темой с музыкальным руководителем.
|
В начале каждого периода
|
7. Организация совместной деятельности с детьми игры и
упражнения на свежем воздухе, и индивидуальные занятия по закреплению
пройденного материала.
|
Июнь
|
8. Тематическая подборка лексического материала для
узких специалистов.
|
В начале каждого периода
|
9. Совместно с инструктором по физ. Воспитанию
тематический подбор упражнений направленных на развитие двигательных функций
с речевым сопровождением.
|
В начале каждого периода
|
10.
Подготовка к аттестации на I квалификационную категорию на тему «Использование
информационно – коммуникационных технологий в коррекции лексико –
грамматических категорий у детей с тяжелыми нарушениями речи старшего
дошкольного возраста».
ü
Ознакомление с
инструкциями, письмами, положениями, приказами по аттестации педагогических
работников.
ü
Создание
портфолио для аттестации.
|
Декабрь
|
11.
Подбор теоретического и
практического материала для создания презентации опыта работы на тему
«Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекции
лексико – грамматических категорий у детей с тяжелыми нарушениями речи
старшего дошкольного возраста».
|
Декабрь
|
12.
Обобщение опыта работы и
выступление с ним на пед. часе.
|
Февраль
|
13.
Подготовка к методическому
объединению учителей – логопедов ЦВО презентация опыта работы на тему
«Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекции
лексико – грамматических категорий у детей с тяжелыми нарушениями речи
старшего дошкольного возраста».
|
Март
|
14.
Представление опыта работы на
городском уровне, получение рецензии.
|
Март
|
15.
Внесение опыта работы в городской
банк данных передового педагогического опыта.
|
Май
|
16.
Посещение методических объединений
учителей – логопедов ЦВО.
|
По плану анализа и поддержки
дошкольного образования МКУ КНМЦ
|
17.
Насыщение развивающей среды в
соответствии с ФГТ.
|
В течение года
|
18.
Проведение открытого занятия в
группе компенсирующей направленности
для воспитателей и учителе – логопедов.
|
Февраль
|
19. Ведение документации:
ü
График работы.
ü
Перспективны
план работы на год.
ü
Календарный
план работы.
ü
Перспективный
план работы по периодам.
ü
Табель
посещения логопедических занятий.
ü
Ведение тетради
взаимодействия воспитателя и логопеда.
|
Сентябрь
Сентябрь
Еженедельно/ ежедневно
Сентябрь, ноябрь, февраль
Ежедневно
Еженедельно
|
